線上英文寫作課程：活用科技教與學

── 小朋友需要懂得打字才可以參加嗎？

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▋靈活運用科技於寫作教學

以前在日校教書的時候已經常常使用Google Docs，就老師即時課堂觀察和回饋而言，Google Docs 都是十分實用和好用的工具，可以說是實而不華：既沒有多餘取巧的功能，又方便老師即時提供意見。

就讀常規中班Intermediate Level和高班Advanced Level的學生們不時在聽完課堂講解之後，就會即時以Google Docs練習寫作。

對於高小和初中生來說，「寫到字」同「寫得好」是一大鴻溝，可以在堂上盡快得到我回應，了解「點寫為之好」「點寫為之爭咁d」，可以即時改變寫作方向，有機會救返成篇文架！

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▋P1至P3初班都要打字？

經過多年的教學經驗和課堂觀察，現時我只在常規中班和高班 才會較多使用需要Google Docs 這種打字類型的電子學習工具。

在初班Elementary課程中，Year 2中後期先會加入Process Writing，但一律都會請家長在小朋友完成手寫紙本第一稿後代為打字，以減少小朋友因為打字技巧未成熟而影響寫作思維。

當然，我也清楚初小學生使用電子產品的能力已經遠超我們所想，但不同階段有不同的需要，總不能未學行先學走吧！

▋先學習寫作，再學習打字

對於小學低年級的學生來說，寫作和打字是兩項不同的技能。

寫作需要學生在頭腦中組織語言、結構思路，再用手寫的方式表達出來。這個過程需要較強的語言基礎和思維能力。

而打字則更偏重於手眼協調和肌肉記憶，屬於一種較為機械化的技能。

如果讓低年級學生一開始就使用電腦打字寫作，可能會因為打字技巧的限制，而影響到他們的寫作思路。

更合理的學習順序是：先讓學生用手寫的方式，練習組織語言、表達思想。等到他們的寫作能力達到一定水準後，再開始學習打字，用電腦輔助寫作。

▋電子工具只是輔助教學的手段

Google Docs等電子寫作工具，對於師生互動和即時反饋確實非常有幫助。教師實時看到學生的寫作進度，給予即時指導；學生也能夠快速得到反饋，調整寫作方向。這種即時互動，大大提高了寫作教學的效率。

可是，電子工具終究只是一種輔助手段，並不能取代寫作教學的核心內容。學生首先需要掌握語言的運用，學會如何選詞造句、組織段落、鋪陳結構。這些能力的養成，更仰賴於老師的講解示範和學生的反覆練習，而非某種電子工具。

電子工具的作用是讓互動更便捷，反饋更即時，但並不能主導整個寫作教學的過程。我們需要在運用這些工具時，把握好分寸，讓它們發揮輔助的功效，而不是喧賓奪主、本末倒置。

▋教學是一門藝術，貴在因勢利導

每個學生的學習基礎和接受能力都不盡相同。對於寫作學習來說，有的學生語言基礎較好，思維也比較活躍；有的學生則在遣詞造句上有困難，寫作思路也不夠清晰。面對不同的學生，教師需要採取不同的教學策略。

對於已有一定寫作基礎的高年級學生，教師可以鼓勵他們多使用電子工具，通過打字寫作來提高寫作效率。而對於基礎仍然較弱的低年級生，則可能需要花更多時間在語言基礎訓練上，通過講解示範、引導提問等方式，幫助他們梳理思路，打好寫作基本功。

同時，即便是使用電子工具寫作，不同水平的學生也應有不同的要求。基礎較好的學生可以直接在電腦上完成寫作；而基礎較弱的學生，可能需要先手寫初稿，再由家長幫助打字，減輕學生的負擔。

因材施教的本質，是根據學生的實際學習情況，提供最適合的教學方案。這需要教師對學生有全面而深入的了解，能夠靈活調整教學策略，真正做到教學相長。

筆者簡介

Miss Charlotte Chiu

Charlotte's Writing Garden

創辦人及唯一導師

• 擁有豐富的英文教學經驗，致力於研究高效學習策略，讓學生透過寫作發展出思考能力。

• 善於啟發學生的創意思維，激發他們在文字表達中發現自我，打破語言學習的框架，讓學習寫作變得有趣。

• 透過線上平台分享實用的英文寫作技巧，深入了解學生需求，提供最適合尖子的學習計劃，助他們在英文寫作中更上一層樓。

• 相信每個學生都有無限潛能，透過正確的學習方法，可以輕鬆掌握英文寫作，為未來的學業奠定穩固基礎。