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Step 4: Writing a Draft 初稿試錯
令小朋友遲遲難以落筆的其中一個原因，是他們很怕會寫錯、寫得不好。Ms Charlotte 一直對小朋友灌輸一個很重要的概念：想到甚麼就寫甚麼。無須理會語法對與錯，單純想到甚麼就盡全力用完整句子寫下來。沒有人第一次寫文章、寫第一稿就是完美1 take pass 的。即使暢銷書作家也經過多番修訂校對，最後才有傑出的作品面世； 但如果因為語法文句問題而阻礙了思考，只會令寫作能力停滯不前。第一稿時純粹組織意念，不被任何事情左右，小朋友會寫得開心很多，亦會更勇於嘗試。
家長們在平常指導小朋友做學校的寫作練習時，應避免「聲控」(voice control）小朋友寫下你隨口創作的故事。更切忌在小朋友參與創作的句子還未曾落筆之際，你就已經說他文法錯、句子結構又錯…請容許小朋友的第一稿錯得離譜，串錯字又Chinglish…這些在初稿時通通都不重要！我們在第二稿時再引導小朋友改正就好了。相比死記硬背語法規則(grammar rules)，從寫作中了解自己的語法弱點是更有效改善語病的方法。請不要奪去小朋友珍貴的學習機會，讓他們能夠從錯誤中成長。同時也請告訴他們，making mistakes is not a big deal! 容許自己犯錯，再不斷從中修正改善，小朋友才會越學越好，越敢試、敢創、敢冒險！
Step 5: Writing a Closing 虎頭不蛇尾
寫故事結尾有很多種方式，無須千篇一律皆是「首尾呼應」，或者「上了一課」(雖然學校老師很喜歡)。對於故事的結局有感而發(Feelings)、希望故事將會如何發展(Hope)和跟讀者分享最新狀況 (Updates)，其實會更有趣、令故事更真實啦!
以每年總會寫的School Picnic 為例：
1. 有感而發(Feelings): What an enjoyable day with my teachers and classmates! I felt so full with all the nice food from my classmates, exhausted but satisfied with all the games we played in the campsite and thrilled to see one another in the next school picnic after the pandemic. Please stay safe and healthy before the next school picnic!
2. 希望故事將會如何發展(Hope): We didn't have time to play any ball games with Miss Chiu in the campsite this time! Miss Chiu always claims herself a professional badminton player. I will work harder with my coach and practise more with my friends. I hope we will beat her next year in the school picnic!
3. 跟讀者分享最新狀況 (Updates): After tasting the scrumptious food from my classmates in the picnic, I have decided to learn to cook with my sister Joyce (who has NO talent in cooking at all). Now we are setting up the kitchen, finding all the tools and utensils and getting ready for the zoom cooking class. I wish Joyce is not going to mess everything up again!
Step 6: Proofreading and Editing before Publishing 發佈前功夫
不論考試還是平常寫作練習，小朋友要有意識在每次故事或文章「出街」前（書面語: 發佈前）都要經過仔細的校對。有不少小朋友，以至中學生都以為重看文章一次就足夠，其實只看不讀，沒有proof的reading是沒有幫助的。即使是Native English Speaker 都會先Proofread 後Publish, 更何況並非以英語作為母語的我們呢！
或許小朋友心底裡的疑問是：「我根本都不知道自己有錯！」對的，小朋友在小學時文法方面依然較初階，寫了Chinglish而不自知也是正常的，故此家長在初小時必須與小朋友校對初稿，當中需要特別留意香港小學生三大常犯錯處：串字(spelling)、主詞與動詞一致性(subject-verb agreement)和時態(tense)。Miss Charlotte 提議家長可以在小一和小二時與小朋友一同校對，小三時在小朋友的錯處上間下橫線，再一起研究錯處屬於三大錯處中的哪一類；小四開始請小朋友自行校對其中1－2項常犯錯處，呈分前就有能力自己查找大部分的常犯錯處了。
大部分人都不希望自己出錯，特別是努力創作的心血，希望獲得別人的認同和讚許；而小朋友更是想盡辦法想得到父母的讚揚。所以當小朋友發現自己犯錯時，他們可能會有各種負面的反應和情緒，甚至在家長面前拒絕承認自己犯錯，只承認老師圈出自己的錯處。
然而，有不少老師提倡「週記不批改，只給評語和正面回應」，希望藉此讓學生在週記上毫無顧忌、自由發揮，減少學生取回週記簿後見到老師紅筆批改的負面情緒。這個做法雖然鼓勵學生發揮創意和勇於表達自我，但另一方面對改善作文技巧和準確度卻沒有正面幫助，反而有機會令學生誤以為可以跳過修定的程序直接發佈，影響在寫作課堂建立的良好習慣。Miss Charlotte 提議老師們可以每次批改週記時，只集中處理1-2項文法錯誤，例如上學期是spelling 和pronouns, 下學期改為tenses和prepositions；批改時只在錯處下間線，然後著學生在錯處上的括號內寫出正確用法。
每一篇寫作堂課和家課都是小朋友練習整個寫作過程的好機會，建立良好寫作習慣需要時間，持續地不斷重覆以上的步驟，小朋友才會變得自信，有能力獨立去寫屬於自己的好故事。
筆者簡介
Miss Charlotte Chiu
Charlotte's Writing Garden
創辦人及唯一導師
擁有豐富的英文教學經驗，致力於研究高效學習策略，讓學生透過寫作發展出思考能力。
善於啟發學生的創意思維，激發他們在文字表達中發現自我，打破語言學習的框架，讓學習寫作變得有趣。
透過線上平台分享實用的英文寫作技巧，深入了解學生需求，提供最適合尖子的學習計劃，助他們在英文寫作中更上一層樓。
相信每個學生都有無限潛能，透過正確的學習方法，可以輕鬆掌握英文寫作，為未來的學業奠定穩固基礎。